Paršelių auginimas, komandos kūrimas sovietiniu stiliumi ir skaldymas: Antono Makarenko metodo sėkmė ir impotencija

2024 Autorius: Richard Flannagan | [email protected]. Paskutinį kartą keistas: 2023-12-16 00:12

Išskirtinis mokytojas Antonas Makarenko buvo šlovinamas Sovietų Sąjungoje, atskleidžiamas po jos žlugimo; jo sėkmė buvo pagirta, jo metodai sudaužyti. Galų gale Makarenko sugebėjo savo kolonijose užauginti daugybę benamių vaikų, kad jie lengvai įsilietų į įprastą suaugusiųjų gyvenimą: sukūrė šeimas, susirado darbą, netgi kūrė karjerą. Tačiau tokių metodų įdiegti visos Sąjungos lygmeniu nebuvo įmanoma. Kodėl?

Tai ne apie asmenybę

Žinoma, asmenybė yra labai svarbi: vaikas visada žiūrės į suaugusį ir vadovausis savo elgesiu bei veiksmais. Kad ir koks malonus, meilus būtų mokytojas, kad ir kokius garsius žodžius kalbėtų, vaikas juo nepatikės, jei nematys vidinės drausmės, vidinio žmogiškumo, nuolatinio savo principų laikymosi.

Be to, mokytojo abejingumas yra nepaprastai svarbus. Makarenko taikliai pastebėjo, kad neabejingų mokytojų minia gali sugadinti visa tai, kur pavyks saujai rūpestingų.

Nepaisant to, garsiosios kolonijos švietimo sistema visiškai nebuvo pagrįsta paties Antono Semjonovičiaus charizma ir valia. Tokios pat sėkmės pasiekė tie jo mokiniai, kurie vėliau pasirinko mokytojo kelią, taip pat keletas neabejingų, kurie Makarenko patirtį priėmė ne formaliai.

Pats Makarenko bandė pasirūpinti, kad jam nereikėtų kontroliuoti visko aplink, kad paauglių komanda kuo greičiau taptų gyvybinga, persmelkta idėjų apie etiką, būtų motyvuota ir galėtų išspręsti daugumą komandos problemų be mokytojų ir be jų. puolimas.

Švietimas pagal darbą

Daugelyje paauglių internatinių mokyklų vėliau Makarenko paskelbtas darbo auklėjimo principas buvo įkūnytas kaip darbo pamokos ir darbas sode. Be to, praktiškai tai nedavė jokio pedagoginio efekto. Mūsų laikų psichologai ir pedagogai, analizuodami Gorkio kolonijos gyvenimą, atkreipia dėmesį į tris kolonistų darbo bruožus. Tiesą sakant, Makarenko taip pat apie juos žinojo.

Pirma, tai turėjo galutinį, matomą, dažnai apčiuopiamą rezultatą. Pusmetis prijuostės siuvimas ar nesibaigiantis stovėjimas prie mašinos, išpjovus tą pačią dalį, darbą paauglio akyse paverčia nesibaigiančiu procesu, kuris netrukus taps nuobodus dėl nesuprantamo tikslo. Viskas, ką padarė kolonistai, davė jiems matomą rezultatą: ne detalė, kuri niekam netinka ją išdrožusio paauglio rankose, bet visuma. Be to, kai reikėjo ilgai laukti rezultato, kolonistai stebėjo ir aptarė jo požiūrį: paršeliai augo, ir tai buvo galima išmatuoti kilogramais, pasėliai pakilo keliais centimetrais ir pan.

Antra: darbo rezultatas buvo naudingas pirmiausia patiems kolonistams. Jie patys valgė užaugintas ar virtas bulves. Buvo dėvimi susiūti šortai. Sėdėjome ant plaktų kėdžių. Žinoma, paauglius paskatino ir tai, kad valstybė negalėjo aprūpinti visko, ko reikia: jei norite gyventi patogiai, pabandykite. Neįmanoma ir neetiška visiškai pakartoti atsisakymo situaciją tuo, ko reikia mūsų laikais. Organizuoti darbą, kurio nauda akivaizdi vaikams, šiais laikais įmanoma tik turint gerą vaizduotę mokytojų, galinčių pasiūlyti, pavyzdžiui, pastatyti teatrą ir jo rekvizitus - kas žino.

Trečia: Makarenko, kai tik galėjo, pakvietė mokinius dirbti su pažangiomis technologijomis. Jam vadovaujant kolonistai pastatė dvi gamyklas, gaminančias kameras ir elektromechaninius instrumentus. Pagal šiuolaikinius standartus tai tarsi vaikai, kuriantys protezus sužeistiems augintiniams ir kuriantys programas išmaniesiems telefonams. Žavėti tokiu darbu daug lengviau nei pinti krepšius. Šiose gamyklose dirbo ir berniukai, ir mergaitės, nes įprastas rankų darbas retai motyvuoja merginas arba technologijas! Gaila, kad į tai neatsižvelgiama rusų mokyklose.

Komandinis auklėjimas

Komandos kūrimas yra žodis, kuris daugelį šiuolaikinių žmonių nuvilia į neviltį. Tačiau taikant teisingą, neformalų požiūrį, puoselėjant komandinę dvasią, gebėjimą dirbti komandoje ir greitai organizuojant save, galima padaryti stebuklų. Dešimtajame ir trečiajame dešimtmečiuose paauglių komandos kūrimo pasirinkimas buvo mažas. Makarenko negalėjo suteikti bendros sportinės veiklos, tik „bendras reikalas“neveikia, jei vaikai komandoje nemoka derėti vienas prie kito, o jis pasirinko tai, ką kritikai vadino „militarizavimu“.

Kolonisto uniforma - labai paprasti drabužiai, kuriuos vaikai galėjo pasirūpinti patys ir kurie galėtų būti kalėjimo ar ligoninės uniformos analogas - virto mažos armijos pavidalu, juolab kad kolonistai turėjo ką ir dėl ko kovoti, pradedant nuo banalios išgyvenimas. Ragai ir būgnai tapo vidiniais komandos kodais, žygio žingsnis - būdas sugauti bendrą ritmą. Neseniai įvykusio pilietinio karo romantizavimas pateko į Makarenko rankas. Vaikus tikrai nunešė kariniai vaizdai, kitaip „militarizacija“juos tik erzintų.

Taip pat buvo ir kitų gudrybių, kaip padidinti komandos savitvarką. Gebėjimas laiku pabėgti, kad ir kaip norėtum kontroliuoti kiekvieną vaikų sprendimą. Atvykėlio supažindinimo su gyvenimu kolonijoje taisyklė yra būtent kiti vaikai. Viešos užduotys - išorinio pasaulio atžvilgiu. Ir, žinoma, į viską, kas įmanoma, įtraukti komandinio žaidimo elementą. Vaikams reikia žaisti.

Bendravimas su išoriniu pasauliu

Beje, apie išorinį pasaulį - nors vėliau, kuo daugiau vaikų globos namų ir internatinių mokyklų vaikų pradėjo izoliuoti nuo visuomenės, sumažindami kontaktus iki klounų atvykimo ir dovanų dalijimo, kolonistai Makarenkoje, įvedę tam tikrus disciplinos įgūdžius juose, bandė dirbti su išoriniu pasauliu aktyviai bendrauti. Eidavome su prižiūrėtoju pirkti, duodavome teatro spektaklių kaimo gyventojams, išeidavome į miesto šventes.

Apskritai pasiruošimas gyvenimui ten, pasaulyje už kolonijos ribų, buvo vienas svarbiausių Makarenko tikslų. Tai buvo ne tik savitarnos ir darbo įgūdžiai. Į koloniją buvo atvežti vaikai, jau išmokę gatvės gyvenimo, todėl buvo labai svarbu juos išmokyti susilaikyti. Paeiliui kalbėkite susitikimuose, laukdami žodžio. Nespauskite net su nekantrumu. Vaikščioti namo viduje esančiais koridoriais ramu: jei nori bėgti, eik į sporto aikštę, bėk. Judėjimas yra geras, nesugebėjimas savęs suvaržyti ir todėl kurti pavojingas situacijas yra blogai.

Visų pirma Makarenko manė, kad gebėjimas sulaikyti save yra svarbus įgūdžiui suvaldyti agresiją, ypač seksualinę. Būtų beprasmiška ir neįmanoma skaityti tik paskaitas apie neleistiną smūgį bendražygiui į veidą ir merginų pagydymą, nors prireikus visa tai buvo pasakyta garsiai, be nereikalingo gėdos. Tačiau žodžiai liks žodžiais, o suvaržymo įgūdžiai yra visiškai kitas dalykas.

Individualumas

Nors kolonijos gyvenimas iš išorės atrodė kaip išlyginimas, kova prieš bet kokią individualumą, Makarenko tiesiog tikėjo, kad komandą sudaro asmenybės ir įgūdžiai - tai viena, o charakteris - kita. Vaikas turėtų vadovautis kolektyvo poreikiais, tačiau kolektyvas taip pat turėtų atsižvelgti į tai, kad jį sudaro gyvi žmonės, turintys savo poreikius, ir, griežtai tariant, kolektyvo poreikiai yra tų pačių žmonių poreikiai.

Kiekvienas žmogus augimui ir vystymuisi turėjo gauti užduotį, kuri jai kelia iššūkį, kitaip vaiko motyvacija augti asmeniškai išnyks. Pirmieji kolonistai buvo įpratę jausti savo jėgą ir ja naudotis - Makarenko jiems sugalvojo užduotį, kuri nukreiptų jų įgūdžius ir norą juos pritaikyti socialiai naudingame kanale. Jis pasiuntė 16-17 metų jaunuolius patruliuoti kelyje, kur kartais veikė plėšikai, ir išvaryti brakonierius iš miško. Kova, žinoma, nebuvo skatinama, tačiau plėšikams apskritai pakako patrulio buvimo, o keturi vaikinai galėjo sukti brakonierių nemušdami.

Jei vaikas buvo meniškai apdovanotas, jis gavo užduotį ant savo galimybių ribos: pavyzdžiui, spektaklio fono dizainą. Tas pats ir su muzikiniais, matematiniais ir gyvulininkystės talentais. Kiekvienas talentas gavo iššūkį, bet niekada neviršija to, ką sugeba paauglys. Be to, Makarenko tikėjo, kad be charizmatiškų ir etinių lyderių tuo pačiu metu, be sveiko branduolio, vaikų kolektyvas nesugeba normaliai organizuotis - ir tai yra priklausomybė nuo individo.

Pedagoginė impotencija

Buvo dalykų, su kuriais Makarenko nesugebėjo susitvarkyti. Kai tik buvo paskirtas į koloniją, jis pamatė, kad septyniolikmečiai pavertė jį viešnamiu, auklėtojas laikė nuošalyje, niekam nepakluso. Visos gudrybės ir gudrybės buvo nenaudingos. Antonas Semjonovičius knygoje prisipažino, kad vaikinai pradėjo klausytis jo žodžių tik po to, kai pataikė vienam iš jų į veidą. Tai buvo jo nevilties, mokytojo kritimo viršūnė, tačiau jis nerado kitos išeities - nebuvo pakankamai įtakos priemonių. Ši Makarenko išpažintis tada buvo ilgai priekaištaujama, buvo įtariama, kad vėliau jis laikėsi drausmės su dantimis.

Makarenko dirbo su vaikais, kurių kiekvienas turėjo patirties pirmaisiais šeimos gyvenimo metais. Jis nieko nežinojo ir negalėjo pasiūlyti vaikams iš vaikų namų, turėdamas stiprų lytėjimo ir emocinį nepriteklių. Jis netiesiogiai kreipėsi į sveikus vaikų prisiminimus, kurie kartais patyrė siaubingą patirtį - prisiminimus apie namus, nepotizmą, paguodą. Jo sistema blogai tinka vaikams, neturintiems emocinių ryšių su suaugusiaisiais patirties.

Galiausiai Makarenko visai nežinojo, ką daryti su gatve praėjusiomis merginomis. Šios merginos dažnai buvo paleistos, pakartotinai prievartaujamos, jos elgėsi kaip daugelis merginų, turinčių tokią patirtį, sąmoningai išdaigingos ir tuo pačiu labai nepasitikinčios, joms buvo sunku draugiškai prisijungti prie komandos, iš pradžių joms reikėjo psichologinės reabilitacijos. Makarenko neturėjo reikiamų specialistų, o tada pedagogika neturėjo supratimo apie metodus, kaip dirbti su vaikais, patyrusiais seksualinį smurtą. Daug kartų Antonas Semjonovičius patyrė pedagoginę impotenciją, susidūręs su tokiomis merginomis. Nepaisant to, jis galėjo padėti dešimtims merginų užaugti ir integruotis į visuomenę - galbūt pats merginų kolektyvas visoms išgalėms suteikė psichologinę pagalbą naujoms.

Apie mokytoją pasakos ir Antono Makarenko šeimos paslaptys: apie ką nutylėjo legendinio mokytojo palikuonys.